衣橱。
系统。
教授说。
「没错，」
们的注意。
制住
个。
他对全班同
说。
教授问全班同。
「她看着漂亮吗？」
另个谈到了无助。
家写的
很神奇。
另
绑在
面。
根绳子越过她的。
其
些文章甚至与她有关。
有几个谈到控制另个。
个谈到了
隶制的幻想。
那
晚
，她给课堂作业评分。
页 ⒉∪⒉∪⒉∪ 点 ￠○㎡
事实，它根本没有明显的用途。
它没有妨碍她或以任何方式限制她。
「Ｃｅｎｃｙ，请环抱双臂在
前。」
所以她原谅自己并将文
带回宿舍批改。
她遵守了，但她持怀疑态度并且有点担心。
再次，她对背叛她的方式感到羞愧。
但是有几个
评论了她看起来多么
。
「让我们探索另种形式的束缚作为艺术，」
莱克威尔教授在堂课回答的观察。
多数时候，教授只会按照她提
的成绩评分。
Ｃｅｎｃｙ也被
示穿着没有文的ｐｏｌｏ衫。
后，她的被困在绳子的格子
，向外凸。
没有用声音回答，但很多都在不自觉
颤抖。
而所有的目
似乎都集在她
满和被困的。
绳子在她的之间
叉，并将两根绳子拉在起。
理查德的步行
揭示了为什么他想要她不穿罩。
她知道她的可能会开始表现得好像又有了自己的想
。
再次，纯真顺从了然后惊恐看着教授开始在前缠绳。
她会圈任何拼写或语错误以及任何事实不正确的错误。
她知道她开始兴奋起来，想到在
室这个也太令尴尬了。
然后，她会粘便笺写笔记和等级推荐，然后将附在纸。
他不停用绳子捆绑着她，偶尔用尖的背部刷她肿胀的。
它们就像衬衫面的小子
如此坚
，向外突并明显
起衣服。
她开始在教授的室给他们评分，在那他给她分配了张桌子。
他示纯真穿着短裤，他开始在她的
方扣条宽的金属带。
但是当她开始阅读这批作业时，她开始因读到的
而变得浑身热。
「这种束缚纯粹是于
目的。对于个占
导位的来说，这只是
在这堂课，理查德展示了另种束缚技术，这种技术要是观赏，无限
有甚至说这种形式的束缚几乎就像珠宝样，它可以强调身体部位并引起
实际，成绩由教授来定，但她负责批改并写明，他们在前年制定了个
「丽的金女郎应该永远受到束缚。它增强了它们的自然。「个甚
的显而易见，她是个自然顺从的，个的隶。「尽管她在阅读论
我想让你们评论
个装饰
束缚的每个，并提
种束缚。我希望你尽可
或
限的境来激导伙伴。通过控制或约束来唤起顺从的伴侣。今纯真
至谈到她的。「束缚是种双方都可以享受的游戏。通过将另个置于无助
文时感到尴尬，但这些话语引起了纯真极的兴趣。当她在便条潦草写她
种
密的方式来娱乐自己。「「我们还有个演示，然后你们要写篇文章。
的笔记时，她的手颤抖着。她后不得不将文放在边并开始手
以平息来
重的钢项圈，她的手腕的镣铐与之相连。然后教授通过谈论项圈的象征和实际
好继续完成工作。她对自己的
有多么强感到惊讶。后，她完成了批改
脚踝的沉重的钢制镣铐。她的脚踝用重铁链连接在起。在她的脖子是个沉
示很简短。值得庆幸的是，这节课没有作业。她的束缚包括围绕着她的手腕和
作业，当她清醒过来时，她意识到她已经给了每个个Ａ．在节课，演
能
有描述。我想知道它是什么，它是如何完成的，以及它的效益是什么。
&***x5730;&***x5740;&***x53D1;&***x5E03;&***x9875; &***xFF12;&***xFF55;&***xFF12;&***xFF55;&***xFF12;&***xFF55;&***xFF0E;&***xFF43;&***xFF4F;&***xFF4D;。
方面继续讲座。当她站在讲
旁边，走过课桌展示时，纯真仍然戴着束缚和项圈。「是的，你可以将它与珠宝相提并论，」
系统。
教授说。
「没错，」
们的注意。制住
个。他对全班同
说。教授问全班同
。「她看着漂亮吗？」
另
个谈到了无助。家写的很神奇。另
绑在面。根绳子越过她的。其
些文章甚至与她有关。有几个
谈到控制另个。个谈到了隶制的幻想。那
晚，她给课堂作业评分。 页 ⒉∪⒉∪⒉∪ 点 ￠○㎡事实
，它根本没有明显的用途。它没有妨碍她或以任何方式限制她。
「Ｃｅｎｃｙ，请环抱双臂在
前。」所以她原谅自己并将文
带回宿舍批改。她遵守了，但她持怀疑态度并且有点担心。
再
次，她对背叛她的方式感到羞愧。但是有几个
评论了她看起来多么。「让我们探索另
种形式的束缚作为艺术，」莱克威尔教授在堂课回答的观察。多数时候，教授只会按照她提的成绩评分。Ｃｅｎｃｙ也被
示穿着没有文的ｐｏｌｏ衫。后，她的被困在绳子的格子，向外凸。没有
用声音回答，但很多都在不自觉颤抖。而所有的目
似乎都集在她满和被困的。绳子在她的
之间叉，并将两根绳子拉在起。理查德的
步行揭示了为什么他想要她不穿罩。她知道她的
可能会开始表现得好像又有了自己的想。再
次，纯真顺从了然后惊恐看着教授开始在前缠绳。她会圈
任何拼写或语错误以及任何事实不正确的错误。她知道她开始兴奋起来，想到在
室这个也太令尴尬了。然后，她会粘
便笺写笔记和等级推荐，然后将附在纸。他不停
用绳子捆绑着她，偶尔用尖的背部刷她肿胀的。它们就像衬衫
面的小子如此坚，向外突并明显起衣服。她开始在教授的
室给他们评分，在那他给她分配了张桌子。他
示纯真穿着短裤，他开始在她的方扣条宽的金属带。但是当她开始阅读这
批作业时，她开始因读到的而变得浑身热。「这种束缚纯粹是
于目的。对于个占导位的来说，这只是在这堂课
，理查德展示了另种束缚技术，这种技术要是观赏，无限有
甚至说这种形式的束缚几乎就像珠宝样，它可以强调身体部位并引起实际
，成绩由教授来定，但她负责批改并写明，他们在前年制定了个「
丽的金女郎应该永远受到束缚。它增强了它们的自然。「个甚的
显而易见，她是个自然顺从的，个的隶。「尽管她在阅读论我想让你们评论
个装饰束缚的每个，并提种束缚。我希望你尽可或
限的境来激导伙伴。通过控制或约束来唤起顺从的伴侣。今纯真至谈到她的
。「束缚是种双方都可以享受的游戏。通过将另个置于无助文时感到尴尬，但这些话语引起了纯真极
的兴趣。当她在便条潦草写她种
密的方式来娱乐自己。「「我们还有个演示，然后你们要写篇文章。的笔记时，她的手颤抖着。她
后不得不将文放在边并开始手以平息来重的钢项圈，她的手腕
的镣铐与之相连。然后教授通过谈论项圈的象征和实际好继续完成工作。她对自己的
有多么强感到惊讶。后，她完成了批改脚踝的沉重的钢制镣铐。她的脚踝用重铁链连接在
起。在她的脖子是个沉示很简短。值得庆幸的是，这
节课没有作业。她的束缚包括围绕着她的手腕和作业，当她清醒过来时，她意识到她已经给了每个
个Ａ．在节课，演能
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旁边，走过课桌展示时，纯真仍然戴着束缚和项圈。「是的，你可以将它与珠宝相提并论，」